El alumnado junto con el profesorado ya está en plena actividad, preparando los experimentos que se van a llevar a cabo para la Feria de la Ciencia que vamos a celebrar en el Colegio el día 6 de mayo.
Cada grupo ya tiene seleccionada la experiencia que va a realizar ese día, pensando la decoración de su stand y por supuesto el diseño que tendrá cada mural expositor.
Cerebrín va acompañar a todos los niños/as ese día y va a estar presente para que todo salga estupendamente.
jueves, 31 de marzo de 2011
martes, 29 de marzo de 2011
FORMACIÓN PARA EL PROFESORADO
El pasado 15 de Marzo, llevamos a cabo 1 sesión de formación por parte del CEP Córdoba para el profesorado en el Aula de Recursos y Experiencias "Cerebrín " de nuestro Colegio.La sesión tuvo una duración aproximada de 2 horas y se nos hizo corta.
En ésta pudimos llevar a la práctica diferentes experimentos relacionados con las diversas competencias del currículum concretándolas en los contenidos que se dan en la Etapa de Infantil y Primaria.
Construimos un cohete con diversos materiales a reciclar,inflamos globos sin necesidad de soplar,comprobamos cómo limpia la naturaleza el agua contaminada,calculamos el volumen y la densidad de diferentes objeto y construimos un medidor de soplidos.
Aquí dejamos una muestra por Ciclo, que os la podéis descargar para poderla llevar a cabo con el alumnado y así comprobar cómo a través de la ciencia se descubren fenómenos de la vida cotidiana.
EXPERIMENTANDO EN EL AULA DE RECURSOS Y EXPERIENCIAS on PhotoPeach
En ésta pudimos llevar a la práctica diferentes experimentos relacionados con las diversas competencias del currículum concretándolas en los contenidos que se dan en la Etapa de Infantil y Primaria.
Construimos un cohete con diversos materiales a reciclar,inflamos globos sin necesidad de soplar,comprobamos cómo limpia la naturaleza el agua contaminada,calculamos el volumen y la densidad de diferentes objeto y construimos un medidor de soplidos.
Aquí dejamos una muestra por Ciclo, que os la podéis descargar para poderla llevar a cabo con el alumnado y así comprobar cómo a través de la ciencia se descubren fenómenos de la vida cotidiana.
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EXPERIMENTANDO EN EL AULA DE RECURSOS Y EXPERIENCIAS on PhotoPeach
lunes, 28 de marzo de 2011
5º A Y 5º B, NUESTROS EQUIPOS, EN LA INAUGURACIÓN DEL AULA DE RECURSOS.
El 6 de mayo, inauguramos nuestra aula de recursos, la que poco a poco se va enriqueciendo con las necesidades y aportaciones de todos los ciclos, aunque el mejor enriquecimiento es el de los alumnos. Pues en ella, hemos podido ver, vivir, sentir directamente y el porqué de muchas realidades que, sin darles importancia, pasan desapercibidas en nuestra vida cotidiana. Así como tantas otras que nos han servido para comprender mejor los temas tratados durante el curso.
De las experiencias realizadas, hemos elegido dos por cada equipo, las que pasamos a presentar:
Experiencias de 5º A
FLOTABILIDAD Y EQUILIBRIO DE LOS BARCOS
Para realizar nuestro experimento necesitamos un bote de cristal pequeñito, tuercas, bolitas de corcho blanco y un recipiente con agua.
En primer lugar colocamos las tuercas en el fondo del bote de cristal (nuestro humilde barco) y ponemos encima las bolitas de corcho. Colocamos la tapa y metemos el bote verticalmente en el recipiente con agua. Al soltarlo podemos ver que el bote flota y mantiene el equilibrio sin volcar.
Repetimos el experimento colocando las bolitas de corcho en el fondo del bote y encima las tuercas. Colocamos la tapa y metemos el bote verticalmente en el recipiente con agua. En este caso el bote también flota pero no logra mantener el equilibrio y vuelca al soltarlo en el agua.
Repetimos el experimento colocando las bolitas de corcho en el fondo del bote y encima las tuercas. Colocamos la tapa y metemos el bote verticalmente en el recipiente con agua. En este caso el bote también flota pero no logra mantener el equilibrio y vuelca al soltarlo en el agua.
El bote de cristal flota en todos los casos porque su peso (P) es igual a su empuje (E).
Explicación:
Respecto a la estabilidad del barco tenemos que tener en cuenta la situación del peso y del empuje. El peso se aplica en el centro de gravedad y el empuje en el centro de empuje (que coincide con el centro de gravedad del fluido desalojado).
Al colocar las tuercas en el fondo del bote el centro de gravedad está muy bajo y al inclinarse el barco se genera un par de fuerzas y un giro en contra de las agujas del reloj que hace que el barco recupere la vertical.
Por el contrario, al colocar las bolitas de corcho en el fondo y las tuercas encima, el centro de gravedad se encuentra muy alto y, al inclinar el barco, se genera un par de fuerza y un giro a favor de las agujas del reloj que hace que el barco no recupere la vertical y vuelque.
Cuánto más bajo esté situado el centro de gravedad de un barco más estable será el equilibrio.
LÍNEAS DE CAMPO MAGNÉTICO
Para realizar nuestro experimento necesitamos limaduras de hierro (poca cantidad), un par de imanes rectangulares, una hoja de papel, un bote de cristal, un trozo de plástico transparente y un palito de madera.
Podemos obtener las limaduras fácilmente con un trozo de hierro y una lima de metales.
Con las limaduras de hierro, el bote de cristal y el trozo de plástico construimos un “salero” para espolvorear las limaduras.
Ponemos una hoja de papel sobre los imanes y espolvoreamos las limaduras sobre la hoja de papel. Con el palito de madera golpeamos con mucho cuidado la hoja de papel para que se aprecien mejor los dibujos que forman las limaduras.
En el primer caso colocamos pegados los dos imanes. Podemos ver que las limaduras se distribuyen formando unas líneas que salen de un extremo del imán y entran por el otro extremo.
En el segundo caso colocamos los imanes separados con los polos diferentes enfrentados. Si nos fijamos en la zona entre los dos imanes podemos ver que las limaduras forman unas líneas que conectan los dos imanes.
En el último caso colocamos los imanes separados con los polos iguales enfrentados. Si nos fijamos en la zona entre los dos imanes podemos ver que las líneas se alejan de los imanes.
Explicación
Se dice que los imanes crean una perturbación en el espacio que los rodea denominada campo magnético.
Los campos se representan mediante líneas de fuerzas. Todos los imanes tiene dos polos y las líneas de fuerza se representan saliendo del polo norte y entrando por el polo sur.
Espolvoreando limaduras de hierro sobre el imán podemos hacer visibles las líneas de fuerza.
Si colocamos los dos imanes separados con los polos diferentes enfrentados las líneas conectaran los dos imanes desde el polo norte de un imán al polo sur del otro. Pero si colocamos los dos imanes con los polos iguales enfrentados las líneas no pueden conectar los dos imanes.
Podemos obtener las limaduras fácilmente con un trozo de hierro y una lima de metales.
Con las limaduras de hierro, el bote de cristal y el trozo de plástico construimos un “salero” para espolvorear las limaduras.
Ponemos una hoja de papel sobre los imanes y espolvoreamos las limaduras sobre la hoja de papel. Con el palito de madera golpeamos con mucho cuidado la hoja de papel para que se aprecien mejor los dibujos que forman las limaduras.
En el primer caso colocamos pegados los dos imanes. Podemos ver que las limaduras se distribuyen formando unas líneas que salen de un extremo del imán y entran por el otro extremo.
En el segundo caso colocamos los imanes separados con los polos diferentes enfrentados. Si nos fijamos en la zona entre los dos imanes podemos ver que las limaduras forman unas líneas que conectan los dos imanes.
En el último caso colocamos los imanes separados con los polos iguales enfrentados. Si nos fijamos en la zona entre los dos imanes podemos ver que las líneas se alejan de los imanes.
Explicación
Se dice que los imanes crean una perturbación en el espacio que los rodea denominada campo magnético.
Los campos se representan mediante líneas de fuerzas. Todos los imanes tiene dos polos y las líneas de fuerza se representan saliendo del polo norte y entrando por el polo sur.
Espolvoreando limaduras de hierro sobre el imán podemos hacer visibles las líneas de fuerza.
Si colocamos los dos imanes separados con los polos diferentes enfrentados las líneas conectaran los dos imanes desde el polo norte de un imán al polo sur del otro. Pero si colocamos los dos imanes con los polos iguales enfrentados las líneas no pueden conectar los dos imanes.
Experiencias de 5º B
ENTERRADO EN LA ARENA
Para realizar nuestro experimento necesitamos un vaso largo de plástico, un palo de madera y arena de playa seca.
En primer lugar metemos el palo de madera en el vaso y lo cubrimos con la arena seca. Tirando de la parte superior del palo vemos que es posible sacarlo de la arena sin dificultad.
Luego volvemos a meter el palo de madera en el vaso, lo cubrimos de arena y, antes de tirar del palo, golpeamos el lateral del vaso unos segundos. En este caso, al intentar sacar el palo de la arena, vemos que está firmemente atrapado en la arena.
Explicación:
La arena de playa es un ejemplo de materia granulada.
Cuando la arena se deja caer en el vaso de plástico tiene una compactación baja. Una forma de reducir los espacios vacíos y aumentar la compactación es someter la arena a vibraciones horizontales.
Al golpear el vaso aumenta la compactación: las partículas se reordenan y el volumen total de arena y el espacio vacío entre los granos disminuye. En este caso, aumenta la fricción entre partículas y las fuerzas de rozamiento impiden que el palo salga de la arena con facilidad.
En primer lugar metemos el palo de madera en el vaso y lo cubrimos con la arena seca. Tirando de la parte superior del palo vemos que es posible sacarlo de la arena sin dificultad.
Luego volvemos a meter el palo de madera en el vaso, lo cubrimos de arena y, antes de tirar del palo, golpeamos el lateral del vaso unos segundos. En este caso, al intentar sacar el palo de la arena, vemos que está firmemente atrapado en la arena.
Explicación:
La arena de playa es un ejemplo de materia granulada.
Cuando la arena se deja caer en el vaso de plástico tiene una compactación baja. Una forma de reducir los espacios vacíos y aumentar la compactación es someter la arena a vibraciones horizontales.
Al golpear el vaso aumenta la compactación: las partículas se reordenan y el volumen total de arena y el espacio vacío entre los granos disminuye. En este caso, aumenta la fricción entre partículas y las fuerzas de rozamiento impiden que el palo salga de la arena con facilidad.
¿EL HUMO SUBE O BAJA?
Para realizar nuestro experimento necesitamos una botella de plástico de 1´5 litros, una hoja de papel y unas cerillas.
En primer lugar hacemos un par de agujeros en la botella de plástico, uno en la parte superior y otro cerca de la base de la botella.
Luego cogemos la hoja papel y recortamos un rectángulo de 10x15 cm. Enrollamos el papel para obtener un pequeño cilindro de unos 15 cm de longitud. Por último se introduce el tubito de papel por el agujero superior de la botella.
Al encender el tubito de papel con una cerilla se forma una pequeña llama y se observa que por el otro extremo del tubito sale una columna de humo muy denso que cae dentro de la botella. En el exterior apenas hay humo.
Si tapamos el agujero inferior con un dedo se apaga el tubito de papel y no sale humo.
Explicación:Al quemar el tubito parte del papel se desprende en forma de partículas que, junto con los gases que se forman en la combustión y el aire forman el humo.
En circunstancias normales, el humo asciende arrastrado por el aire caliente de la combustión (corrientes de convección)
En nuestro experimento, el humo que se produce en la parte interior del tubito viaja a lo largo de él. En el interior de la botella no hay aire caliente, de manera que cuando el humo sale por el extremo inferior del tubito no se producen corrientes ascendentes de convección y el humo (más denso que el aire) se precipita al fondo de la botella.
En primer lugar hacemos un par de agujeros en la botella de plástico, uno en la parte superior y otro cerca de la base de la botella.
Luego cogemos la hoja papel y recortamos un rectángulo de 10x15 cm. Enrollamos el papel para obtener un pequeño cilindro de unos 15 cm de longitud. Por último se introduce el tubito de papel por el agujero superior de la botella.
Al encender el tubito de papel con una cerilla se forma una pequeña llama y se observa que por el otro extremo del tubito sale una columna de humo muy denso que cae dentro de la botella. En el exterior apenas hay humo.
Si tapamos el agujero inferior con un dedo se apaga el tubito de papel y no sale humo.
Explicación:Al quemar el tubito parte del papel se desprende en forma de partículas que, junto con los gases que se forman en la combustión y el aire forman el humo.
En circunstancias normales, el humo asciende arrastrado por el aire caliente de la combustión (corrientes de convección)
En nuestro experimento, el humo que se produce en la parte interior del tubito viaja a lo largo de él. En el interior de la botella no hay aire caliente, de manera que cuando el humo sale por el extremo inferior del tubito no se producen corrientes ascendentes de convección y el humo (más denso que el aire) se precipita al fondo de la botella.
Experimentos de 4ºB
Las alumnas/os de 4ºB han hecho algunos experimentos en el Aula de Recursos y Experiencias y en su aula. Han experimentado con mezclas de elementos, y con la supervisión de su tutora, han hecho jabón casero y una disolución de agua y sal para observar después el proceso de cristalización de la sal. El resultado ha sido satisfactorio y así lo han celebrado juntos.
miércoles, 23 de marzo de 2011
domingo, 20 de marzo de 2011
Enlaces de interés
He añadido a los enlaces de interés del blog los siguientes vínculos que creo que pueden ser muy útiles ya que ofrecen orientaciones para las familias y actividades TUDISCOVERYKIDS muy variadas y entre ellas experimentos sencillos explicados secuencialmente en fichas ilustradas. Ambos enlaces están en la página de tudiscoverykids.domingo, 13 de marzo de 2011
Sid el niño científico
Sid el niño científico es una serie de animación que promueve la exploración, el descubrimiento y la ciencia entre los niños de edad preescolar. En esta serie se utiliza la música y el humor para celebrar la curiosidad natural de los niños sobre la ciencia que rodea su vida diaria. Cada episodio comienza con una nueva pregunta ("¿Por qué se encogen mis zapatos?", "¿Por qué los plátanos se ablandan?") y, Sid, junto a sus amigos, se lanza a la aventura de explorar sobre el tema hasta encontrar la respuesta que está buscando.
Los principales objetivos educativos de Sid, el niño científico son los siguientes:
- Animar a los niños a pensar, hablar y trabajar como los científicos, construyendo su curiosidad natural por el mundo.
- Demostrar que estamos rodeados por la ciencia. Interactuamos con ella y somos capaces de aprender los conceptos científicos.
- Contribuir a la preparación escolar fomentando las habilidades intelectuales de los niños, la motivación para aprender y la confianza en sí mismos como estudiantes.
- Apoyar el aprendizaje de los más pequeños con el objetivo de crear un "clima de curiosidad" para los niños.
Este video con la canción Una Gran Nube de Lluvia es sólo un ejemplo de lo que se puede encontrar en youtuve.
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