Caretas para Carnaval para imprimir
lunes, 10 de febrero de 2014
CURSO 2013-2014 SIGUE EN MARCHA
Experimentos divertidos. Orientación Andújar
martes, 11 de septiembre de 2012
CURSO 2012 / 2013
Empezamos un nuevo curso cargado de ilusión y de nuevas experiencias a realizar con nuestro alumnado.
martes, 29 de mayo de 2012
sábado, 3 de marzo de 2012
CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA SOLAR CON PLASTELINA
Actividad extraída del Colegio Gran Capitán de Granada.
Se realiza con plastilina de diferentes colores. Siendo la plastilina de color rojo o amarilla, la de mayor cantidad, ya que representará al Sol y a Júpiter que son los objetos de mayor tamaño. Se necesita también palillos de madera de largo tamaño (los que se emplean para cocinar “pinchos”).
El SOL: Con plastilina roja o amarilla, se amasa una bola la más grande. Después se amasan hasta nueve bolas de diferente tamaño, mezclando los colores, según al planeta que representen, siendo:
MERCURIO: bola la más pequeña de todas de color gris - negro.
VENUS: bola pequeña de color blanco – amarillo.
TIERRA: bola pequeña de color azul celeste, blanca y verde.
MARTE: bola más pequeña que la Tierra de color rojo y blanco (para los casquetes polares).
JUPITER: bola grande de color naranja, rojo, blanco y amarillo.
SATURNO: bola grande de color azul celeste, blanco y verde. Con un anillo alrededor.
URANO: bola mediana de color azul marino y verde. Con un anillo alrededor.
NEPTUNO: bola mediana de color azul celeste y blanco
Los palillos de madera se cortan a diferente tamaño, en total ocho tamaños. Se introduce en cada palillo un planeta diferente (siendo el palillo más corto para Mercurio y el más largo para Neptuno, así sucesivamente según la lejanía de cada planeta respecto al Sol). Finalmente, se pinchan todos los planetas con la parte del palillo libre alrededor de la gran bola que representa al Sol.
miércoles, 23 de noviembre de 2011
CONSTRUCCIÓN DE OBJETOS
Aquí tenéis un enlace para poder realizar la construcción de diferentes objetos, utilizando una diversificación de materiales a través de diferentes técnicas.
Construcción objetos.Técnicas diversas
CÓMO CONSTRUIR UN RELOJ DE SOL
Aquí os dejo el enlace para poder realizar con vuestros alumnos/as un reloj de sol.
Construcción de un reloj de sol
martes, 20 de septiembre de 2011
LA CIENCIA BARATA
Para empezar, aquí tenéis recursos y actividades para trabajar desde todos los niveles educativos con el alumnado.
Experiencias fáciles y educativas
INICIAMOS UN NUEVO CURSO 2011/2012
Hemos empezado un nuevo curso, con muchas ganas de trabajar y aprender nuevos conocimientos.
Todos los cursos ya tienen establecido un horario para poder trabajar en el Aula de Cerebrín y que sea éste quien vaya enseñando a los alumnos/as los diferentes contenidos con la ayuda incansable del Equipo de Maestros de nuestro Centro.
Este blog nos sirve como recurso de trabajo y como intercambio de experiencias educativas para hacer del proceso de enseñanza-aprendizaje todo un descubrimiento que nos ayude a afianzar las diversas competencias del currículum.
Todos los cursos ya tienen establecido un horario para poder trabajar en el Aula de Cerebrín y que sea éste quien vaya enseñando a los alumnos/as los diferentes contenidos con la ayuda incansable del Equipo de Maestros de nuestro Centro.
Este blog nos sirve como recurso de trabajo y como intercambio de experiencias educativas para hacer del proceso de enseñanza-aprendizaje todo un descubrimiento que nos ayude a afianzar las diversas competencias del currículum.
sábado, 25 de junio de 2011
La inauguración del Aula de Experiencias en la web de la Delegación Provincial de Educación
jueves, 23 de junio de 2011
FINALIZACIÓN DEL CURSO
Ha terminado el curso escolar 2010-2011 y hemos de valorar muy positivamente el funcionamiento del blog del Aula de Recursos y Experiencias.
Para el próximo curso, volveremos a realizar experiencias ligadas a los diferentes contenidos y competencias curriculares.
Para el próximo curso, volveremos a realizar experiencias ligadas a los diferentes contenidos y competencias curriculares.
martes, 31 de mayo de 2011
MATERIALES FORMACIÓN
Aquí os facilitamos el enlace para poder descargaros los materiales en relación a la formación de profesorado que se llevó a cabo en nuestro Centro por parte de Dña. Amalia Baena.
martes, 17 de mayo de 2011
La inauguración del Aula de Recursos y Experiencias en la prensa
sábado, 7 de mayo de 2011
La Sra. Delegada visita la FERIA DE LA CIENCIA
La Delegada de Educación visita la FERIA DE LA CIENCIA on PhotoPeach
La Sra. Delegada Provincial de Educación, Dña. Antonia Reyes Silas, acompañada por el resto de autoridades asistentes, recorrió los distintos stands que han conformado la Feria de la Ciencia que hemos celebrado en nuestro colegio el 6 de mayo de 2011.
Inauguración del Aula de Recursos y Experiencias
Inauguración del Aula de Recursos y Experiencias.Adamuz 6 de mayo de 2011 on PhotoPeach
La Sra. Delegada provincial de la Consejería de Educación, Dña. Antonia Reyes Silas ha visitado nuestro colegio el día 6 de mayo de 2011 para inaugurar su Aula de Recursos y Experiencias. Ha estado acompañada por el Sr. director de Centro de Profesores de Córdoba y el Sr. Inspector de Zona.
Primero han visitado el Colegio, los stands de la Feria de la Ciencia y las instalaciones del Aula inaugurada. Finalmente, en el patio del colegio y ante la comunidad educativa se ha celebrado el acto de inauguración, donde han intervenido el Sr. Director del Centro, el Sr. Alcalde de Adamuz y la Sra. Delegada.
Primero han visitado el Colegio, los stands de la Feria de la Ciencia y las instalaciones del Aula inaugurada. Finalmente, en el patio del colegio y ante la comunidad educativa se ha celebrado el acto de inauguración, donde han intervenido el Sr. Director del Centro, el Sr. Alcalde de Adamuz y la Sra. Delegada.
Feria de la Ciencia. Experiencias
Adamuz. Feria de la Ciencia 2011. Experiencias on PhotoPeach
El sábado, 6 de mayo, se ha celebrado en nuestro Centro la Feria de la Ciencia. En los patios del Colegio cada grupo ha desarrollado su experiencia delante de madres, padres y otros familiares que han respondido a nuestra invitación.
El sábado, 6 de mayo, se ha celebrado en nuestro Centro la Feria de la Ciencia. En los patios del Colegio cada grupo ha desarrollado su experiencia delante de madres, padres y otros familiares que han respondido a nuestra invitación.
jueves, 31 de marzo de 2011
EXPERIMENTOS SELECCIONADOS
El alumnado junto con el profesorado ya está en plena actividad, preparando los experimentos que se van a llevar a cabo para la Feria de la Ciencia que vamos a celebrar en el Colegio el día 6 de mayo.
Cada grupo ya tiene seleccionada la experiencia que va a realizar ese día, pensando la decoración de su stand y por supuesto el diseño que tendrá cada mural expositor.
Cerebrín va acompañar a todos los niños/as ese día y va a estar presente para que todo salga estupendamente.
Cada grupo ya tiene seleccionada la experiencia que va a realizar ese día, pensando la decoración de su stand y por supuesto el diseño que tendrá cada mural expositor.
Cerebrín va acompañar a todos los niños/as ese día y va a estar presente para que todo salga estupendamente.
martes, 29 de marzo de 2011
FORMACIÓN PARA EL PROFESORADO
El pasado 15 de Marzo, llevamos a cabo 1 sesión de formación por parte del CEP Córdoba para el profesorado en el Aula de Recursos y Experiencias "Cerebrín " de nuestro Colegio.La sesión tuvo una duración aproximada de 2 horas y se nos hizo corta.
En ésta pudimos llevar a la práctica diferentes experimentos relacionados con las diversas competencias del currículum concretándolas en los contenidos que se dan en la Etapa de Infantil y Primaria.
Construimos un cohete con diversos materiales a reciclar,inflamos globos sin necesidad de soplar,comprobamos cómo limpia la naturaleza el agua contaminada,calculamos el volumen y la densidad de diferentes objeto y construimos un medidor de soplidos.
Aquí dejamos una muestra por Ciclo, que os la podéis descargar para poderla llevar a cabo con el alumnado y así comprobar cómo a través de la ciencia se descubren fenómenos de la vida cotidiana.
EXPERIMENTANDO EN EL AULA DE RECURSOS Y EXPERIENCIAS on PhotoPeach
En ésta pudimos llevar a la práctica diferentes experimentos relacionados con las diversas competencias del currículum concretándolas en los contenidos que se dan en la Etapa de Infantil y Primaria.
Construimos un cohete con diversos materiales a reciclar,inflamos globos sin necesidad de soplar,comprobamos cómo limpia la naturaleza el agua contaminada,calculamos el volumen y la densidad de diferentes objeto y construimos un medidor de soplidos.
Aquí dejamos una muestra por Ciclo, que os la podéis descargar para poderla llevar a cabo con el alumnado y así comprobar cómo a través de la ciencia se descubren fenómenos de la vida cotidiana.
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EXPERIMENTANDO EN EL AULA DE RECURSOS Y EXPERIENCIAS on PhotoPeach
lunes, 28 de marzo de 2011
5º A Y 5º B, NUESTROS EQUIPOS, EN LA INAUGURACIÓN DEL AULA DE RECURSOS.
El 6 de mayo, inauguramos nuestra aula de recursos, la que poco a poco se va enriqueciendo con las necesidades y aportaciones de todos los ciclos, aunque el mejor enriquecimiento es el de los alumnos. Pues en ella, hemos podido ver, vivir, sentir directamente y el porqué de muchas realidades que, sin darles importancia, pasan desapercibidas en nuestra vida cotidiana. Así como tantas otras que nos han servido para comprender mejor los temas tratados durante el curso.
De las experiencias realizadas, hemos elegido dos por cada equipo, las que pasamos a presentar:
Experiencias de 5º A
FLOTABILIDAD Y EQUILIBRIO DE LOS BARCOS
Para realizar nuestro experimento necesitamos un bote de cristal pequeñito, tuercas, bolitas de corcho blanco y un recipiente con agua.
En primer lugar colocamos las tuercas en el fondo del bote de cristal (nuestro humilde barco) y ponemos encima las bolitas de corcho. Colocamos la tapa y metemos el bote verticalmente en el recipiente con agua. Al soltarlo podemos ver que el bote flota y mantiene el equilibrio sin volcar.
Repetimos el experimento colocando las bolitas de corcho en el fondo del bote y encima las tuercas. Colocamos la tapa y metemos el bote verticalmente en el recipiente con agua. En este caso el bote también flota pero no logra mantener el equilibrio y vuelca al soltarlo en el agua.
Repetimos el experimento colocando las bolitas de corcho en el fondo del bote y encima las tuercas. Colocamos la tapa y metemos el bote verticalmente en el recipiente con agua. En este caso el bote también flota pero no logra mantener el equilibrio y vuelca al soltarlo en el agua.
El bote de cristal flota en todos los casos porque su peso (P) es igual a su empuje (E).
Explicación:
Respecto a la estabilidad del barco tenemos que tener en cuenta la situación del peso y del empuje. El peso se aplica en el centro de gravedad y el empuje en el centro de empuje (que coincide con el centro de gravedad del fluido desalojado).
Al colocar las tuercas en el fondo del bote el centro de gravedad está muy bajo y al inclinarse el barco se genera un par de fuerzas y un giro en contra de las agujas del reloj que hace que el barco recupere la vertical.
Por el contrario, al colocar las bolitas de corcho en el fondo y las tuercas encima, el centro de gravedad se encuentra muy alto y, al inclinar el barco, se genera un par de fuerza y un giro a favor de las agujas del reloj que hace que el barco no recupere la vertical y vuelque.
Cuánto más bajo esté situado el centro de gravedad de un barco más estable será el equilibrio.
LÍNEAS DE CAMPO MAGNÉTICO
Para realizar nuestro experimento necesitamos limaduras de hierro (poca cantidad), un par de imanes rectangulares, una hoja de papel, un bote de cristal, un trozo de plástico transparente y un palito de madera.
Podemos obtener las limaduras fácilmente con un trozo de hierro y una lima de metales.
Con las limaduras de hierro, el bote de cristal y el trozo de plástico construimos un “salero” para espolvorear las limaduras.
Ponemos una hoja de papel sobre los imanes y espolvoreamos las limaduras sobre la hoja de papel. Con el palito de madera golpeamos con mucho cuidado la hoja de papel para que se aprecien mejor los dibujos que forman las limaduras.
En el primer caso colocamos pegados los dos imanes. Podemos ver que las limaduras se distribuyen formando unas líneas que salen de un extremo del imán y entran por el otro extremo.
En el segundo caso colocamos los imanes separados con los polos diferentes enfrentados. Si nos fijamos en la zona entre los dos imanes podemos ver que las limaduras forman unas líneas que conectan los dos imanes.
En el último caso colocamos los imanes separados con los polos iguales enfrentados. Si nos fijamos en la zona entre los dos imanes podemos ver que las líneas se alejan de los imanes.
Explicación
Se dice que los imanes crean una perturbación en el espacio que los rodea denominada campo magnético.
Los campos se representan mediante líneas de fuerzas. Todos los imanes tiene dos polos y las líneas de fuerza se representan saliendo del polo norte y entrando por el polo sur.
Espolvoreando limaduras de hierro sobre el imán podemos hacer visibles las líneas de fuerza.
Si colocamos los dos imanes separados con los polos diferentes enfrentados las líneas conectaran los dos imanes desde el polo norte de un imán al polo sur del otro. Pero si colocamos los dos imanes con los polos iguales enfrentados las líneas no pueden conectar los dos imanes.
Podemos obtener las limaduras fácilmente con un trozo de hierro y una lima de metales.
Con las limaduras de hierro, el bote de cristal y el trozo de plástico construimos un “salero” para espolvorear las limaduras.
Ponemos una hoja de papel sobre los imanes y espolvoreamos las limaduras sobre la hoja de papel. Con el palito de madera golpeamos con mucho cuidado la hoja de papel para que se aprecien mejor los dibujos que forman las limaduras.
En el primer caso colocamos pegados los dos imanes. Podemos ver que las limaduras se distribuyen formando unas líneas que salen de un extremo del imán y entran por el otro extremo.
En el segundo caso colocamos los imanes separados con los polos diferentes enfrentados. Si nos fijamos en la zona entre los dos imanes podemos ver que las limaduras forman unas líneas que conectan los dos imanes.
En el último caso colocamos los imanes separados con los polos iguales enfrentados. Si nos fijamos en la zona entre los dos imanes podemos ver que las líneas se alejan de los imanes.
Explicación
Se dice que los imanes crean una perturbación en el espacio que los rodea denominada campo magnético.
Los campos se representan mediante líneas de fuerzas. Todos los imanes tiene dos polos y las líneas de fuerza se representan saliendo del polo norte y entrando por el polo sur.
Espolvoreando limaduras de hierro sobre el imán podemos hacer visibles las líneas de fuerza.
Si colocamos los dos imanes separados con los polos diferentes enfrentados las líneas conectaran los dos imanes desde el polo norte de un imán al polo sur del otro. Pero si colocamos los dos imanes con los polos iguales enfrentados las líneas no pueden conectar los dos imanes.
Experiencias de 5º B
ENTERRADO EN LA ARENA
Para realizar nuestro experimento necesitamos un vaso largo de plástico, un palo de madera y arena de playa seca.
En primer lugar metemos el palo de madera en el vaso y lo cubrimos con la arena seca. Tirando de la parte superior del palo vemos que es posible sacarlo de la arena sin dificultad.
Luego volvemos a meter el palo de madera en el vaso, lo cubrimos de arena y, antes de tirar del palo, golpeamos el lateral del vaso unos segundos. En este caso, al intentar sacar el palo de la arena, vemos que está firmemente atrapado en la arena.
Explicación:
La arena de playa es un ejemplo de materia granulada.
Cuando la arena se deja caer en el vaso de plástico tiene una compactación baja. Una forma de reducir los espacios vacíos y aumentar la compactación es someter la arena a vibraciones horizontales.
Al golpear el vaso aumenta la compactación: las partículas se reordenan y el volumen total de arena y el espacio vacío entre los granos disminuye. En este caso, aumenta la fricción entre partículas y las fuerzas de rozamiento impiden que el palo salga de la arena con facilidad.
En primer lugar metemos el palo de madera en el vaso y lo cubrimos con la arena seca. Tirando de la parte superior del palo vemos que es posible sacarlo de la arena sin dificultad.
Luego volvemos a meter el palo de madera en el vaso, lo cubrimos de arena y, antes de tirar del palo, golpeamos el lateral del vaso unos segundos. En este caso, al intentar sacar el palo de la arena, vemos que está firmemente atrapado en la arena.
Explicación:
La arena de playa es un ejemplo de materia granulada.
Cuando la arena se deja caer en el vaso de plástico tiene una compactación baja. Una forma de reducir los espacios vacíos y aumentar la compactación es someter la arena a vibraciones horizontales.
Al golpear el vaso aumenta la compactación: las partículas se reordenan y el volumen total de arena y el espacio vacío entre los granos disminuye. En este caso, aumenta la fricción entre partículas y las fuerzas de rozamiento impiden que el palo salga de la arena con facilidad.
¿EL HUMO SUBE O BAJA?
Para realizar nuestro experimento necesitamos una botella de plástico de 1´5 litros, una hoja de papel y unas cerillas.
En primer lugar hacemos un par de agujeros en la botella de plástico, uno en la parte superior y otro cerca de la base de la botella.
Luego cogemos la hoja papel y recortamos un rectángulo de 10x15 cm. Enrollamos el papel para obtener un pequeño cilindro de unos 15 cm de longitud. Por último se introduce el tubito de papel por el agujero superior de la botella.
Al encender el tubito de papel con una cerilla se forma una pequeña llama y se observa que por el otro extremo del tubito sale una columna de humo muy denso que cae dentro de la botella. En el exterior apenas hay humo.
Si tapamos el agujero inferior con un dedo se apaga el tubito de papel y no sale humo.
Explicación:Al quemar el tubito parte del papel se desprende en forma de partículas que, junto con los gases que se forman en la combustión y el aire forman el humo.
En circunstancias normales, el humo asciende arrastrado por el aire caliente de la combustión (corrientes de convección)
En nuestro experimento, el humo que se produce en la parte interior del tubito viaja a lo largo de él. En el interior de la botella no hay aire caliente, de manera que cuando el humo sale por el extremo inferior del tubito no se producen corrientes ascendentes de convección y el humo (más denso que el aire) se precipita al fondo de la botella.
En primer lugar hacemos un par de agujeros en la botella de plástico, uno en la parte superior y otro cerca de la base de la botella.
Luego cogemos la hoja papel y recortamos un rectángulo de 10x15 cm. Enrollamos el papel para obtener un pequeño cilindro de unos 15 cm de longitud. Por último se introduce el tubito de papel por el agujero superior de la botella.
Al encender el tubito de papel con una cerilla se forma una pequeña llama y se observa que por el otro extremo del tubito sale una columna de humo muy denso que cae dentro de la botella. En el exterior apenas hay humo.
Si tapamos el agujero inferior con un dedo se apaga el tubito de papel y no sale humo.
Explicación:Al quemar el tubito parte del papel se desprende en forma de partículas que, junto con los gases que se forman en la combustión y el aire forman el humo.
En circunstancias normales, el humo asciende arrastrado por el aire caliente de la combustión (corrientes de convección)
En nuestro experimento, el humo que se produce en la parte interior del tubito viaja a lo largo de él. En el interior de la botella no hay aire caliente, de manera que cuando el humo sale por el extremo inferior del tubito no se producen corrientes ascendentes de convección y el humo (más denso que el aire) se precipita al fondo de la botella.
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